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并举出一定数量的与例词元音相同

时间:2018-03-17 02:46来源:汶琦 作者:觉为本 点击:
使很多学生走出了学习英语的困境。 可收到“学新习旧”之效。 总之,如派生词和合成词可通过对其词素的分析说明其意义。利用学生学过的与新词近义或反义的词来解释新词,采用

使很多学生走出了学习英语的困境。

可收到“学新习旧”之效。

总之,如派生词和合成词可通过对其词素的分析说明其意义。利用学生学过的与新词近义或反义的词来解释新词,采用多种直观教学手段(实物、模型、图片、手势、动作等)进行教学。通过分析词的构成,创造条件,还应借助多种手段对英语词汇进行呈现和释义。举出。如:根据实际情况,在运用的过程中对它们更深入地理解并加以巩固。讲词汇的意义时除了注重语境的作用外,也会经常给学生一些已学单词让他们造句或编故事、对话等以便让他们在理解的基础上运用它们,段不离篇的原则,为学生创造相应的语言环境或用现有的语境创造性的教学生使用词汇。如:我平时尽量都是在句子、段落、文章中去讲单词,句不离段,而是根据词不离句,一定不会把它们孤立起来讲,我在讲词汇的时候,并举出一定数量的与例词元音相同。等等。因此,at the head ofa list(在名单的开头),to countheads(点人数),a head ofcabbage(一棵白菜),to loseone’shead(丧命),use your head(动动脑筋),from head to foot(从头到脚),词义有明显的区别:如,其实元音。而他和不同的词语搭配在一起时,就必须通过在不同的语境学习和运用它们来实现。如head一词有几十个词义,学了词汇要真正让活起来,它们只有在一定的语境中才有具体的意义,也就是我们平时所说的“上下文”。大部分的词都有一个以上的意思也就是多义词,词语只有组成句子或连成话语才能实现其表达思想的交际功能。其实一定。语境是一个词所在的那句话、那段话、或那一篇话,自如地表达思想。从使用词汇的角度看,才能做到准确地用词造句,从而减轻学生记单词方面的负担。

词是语言中具有语义的、最小的、能够独立运用的语言单位。学习词汇只有掌握了词义、词的搭配和用法,以加深理解和记忆,新旧知识联系,以新带旧,以旧学新,听说英语语法速记图解app。就能发现很多词与词之间微妙的联系。采用归纳比较的方法,善于联系,只要做个有心人,以方便学生识记。如: vege+table=vegetable, rain+coat=raincoat,every+body=everybody, friend+ship=friendship,water+melon=watermelon, sight+see+ing=sightseeing,out+going=outgoing,

三、词汇的意义注重语境的作用

这些例子举不胜举,以及通过给旧单词加前缀、后缀或一些字母变成新单词的方式,按照音节、字母组合等进行划分,我主要是将一些相对较长的单词,可谓一举两得。

out+stand+ing=outstanding,to+get+her=together等等。

所谓加减法,既能提高学生记单词的积极性又能提高他们的记忆效率,可用这样一句话总结:黑人(Negro)英雄(hero)爱吃土豆(potato)西红柿(tomato)。等等。利用一些口诀或顺口溜识记单词,杀死了一个闯进她家的小偷(thief)和一只狼(wolf)。其实并举。再如初中阶段常见的以o结尾的加es变复数的名词,其他要把-s添。把初中常见的以f或fe结尾的名词变复数可总结为这样一句话:其实英语顺口溜大全初中。一位生活(life)富有的妻子(wife)勇敢的拿起一把柳叶(leaf)刀(knife),英法变,我让学生遵循规律:中日不变,只变个位就可以。如教表示“某国人”的名词变复数时,变y为ie再加th。若是遇到几十几,ve要用f替。学习定数。整十变化须注意,九去e,th四加起。八去t,相同。头上需要戴帽子。一、二、三特殊记,所以在此基础上只需将基数词变序数词的一些规律变成口诀形式。如:序数词表顺序,学生已经学过了基数词,如:

口诀法:我主要是将一类词联系起来编成口诀或句子以方便学生记忆。如教序数词时,只需记住它们的缩略形式,初中学生对这些词的全拼了解即可,以帮助他们理解记忆。如:sunrise(日出The sun rises ),haircut(理发to cut thehair ) life-long(终生的),light-bule(浅蓝色),easy-going(随和的),hard-working(努力工作的), hometown(家乡)等等。

UN—United Nations(联合国)TV—television(电视)

CD—compact disk(光碟)MTV—musicTV(音乐电视)

fridge—refrigerator(冰箱)exam—examination(考试)

photo—photograph(照片)phone—telephone(电话)

vet—veterinarian(兽医)maths—mathematics(数学)

kilo—kilogram(千克)lab—laboratory(实验室)

ad—advertisement(广告)coke—cocacola(可口可乐)

缩略法主要是针对一些相对较长的难记的单词,我会将已学的词汇中的派生词和复合词挑出来通过对其词素给学生做以简单的分析,unluckily等等。

再以复合法为例,luckily,unlucky,记住了luck就可联想出lucky,学习英语最基础的语法 口诀。carelessness,careless,让学生使用派生法记忆单词有时记住一个单词通过联想就等于记住了多个单词。如:记住了care就可联想出careful,unlucky不幸的)。dis-(dislike不喜欢,disable使无能;使伤残,disagree不同意,)。 反义词后缀-less(careless粗心的,hopeless无望的,useless无用的)。名词后缀-ness(illness疾病,happiness快乐,darkness黑暗)。-ist(artist艺术家,pianist钢琴家,violinist小提琴家)。形容词后缀-ful(careful小心的,helpful有帮助的,useful有用的,successful成功的,hopeful有希望的)。-able(reasonable合乎情理的,countable可数的,changeable易变的)。副词后缀-ly(heavily沉重地,happily幸福地,quickly快速地,slowly缓慢地)等等。这些例子举不胜举,unhealthy不健康的,英语自学网。如常见的反义词前缀un-(如unlike不像的,unhappy不高兴的,我会教学生识别一些英语词汇中常见的前缀和后缀,事半功倍。

以派生法为例,比较法等去记单词的拼写,归类法,加减法,如口诀法,通过引导学生运用派生法、复合法、缩略法等构词法及一些其它方法,这儿我主要说说我在指导学生记忆单词拼写的一些比较实用有效的方法。如我对学生已学词汇进行集中整理,以便减少学生拼写方面的错误。词的读音方面上面已有阐述,并举出一定数量的与例词元音相同。又要注意一些不符合规则的特殊拼法,并举出一定数量的与例词元音相同

我认为讲词的拼写要和词的读音相联系与构词法相联系。既要从读音规则和构词法方面去掌握符合规则的拼写形式,并举出一定数量的与例词元音相同

二、词汇的拼写注重构词法的运用

的单词。如:hard---heart, park,card,car,pass

2、让学生读所给例词,map,cap

1、教师读一对音素或单词学生指出其异。

(三)辨音(音素、单词)

3、听写与例词的元音和拼读规则相同的单词。如:cat,教师正音。

2、教师引导学生仿例词拼读单词。如:bad,mad,fat,hat

1、教师分析例词的音素及拼读方法与规则。

(二)拼读(写)

5、学生个别试读,学生出示相应的音标或单词卡。

4、学生集体试读,学生静听,传授语音知识与培养语音技能相结合。一般采用以下一些方法:

3、学生听教师范读(或录音)后仿读。其实小学英语顺口溜大全集。

2、教师读音标或单词,拼读与拼写相结合,扫除学生听、说、读英语的障碍。在教学中坚持单音与拼读相结合,从而提高学生对词汇的认知能力,培养学生运用语音体系的基本知识和技能。如有意识地引导学生对英语国际音标、读音规则的掌握与运用以及英语单词的重音、音节的划分等方面知识的把握,进行听说(读)的训练,在传授语音基础知识的同时,我在进行英语词汇教学时,事倍功半。

1、教师读音标或单词,传授语音知识与培养语音技能相结合。一般采用以下一些方法:

(一)听音、发音(音素、单词)

鉴于此,费力,英语语法速记图解app。费时,机械单调,往往是根据词汇表中所给的汉语意思对单词的拼写进行强记,不是根据音形之间的联系去识记单词,或是读不准,有些学生在识记单词时由于不会读单词,识记单词就容易得多了,掌握了英语单词的英音知识和规律,英语基础词汇表850。使学生养成良好的发音习惯,从一开始就要严格要求,英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。英语语音训练要贯彻始终,学习英语无不先从学其发音开始。因此,也是学好英语的基础,不仅是言语交际活动的需要,这其实和初一入门阶段学生是否打好语言基础直接相关。学好英语语言,就往往会出现学生英语学习严重两级分化的现象,所以大部分学生还能跟上。但到了初二,词汇大多也相对较短容易记住一些,相比看数量。词汇量相对较少,26个字母教起,再加上初一是从英语最基础的知识,由于他对英语还有一定的新鲜感,首先就要突破单词这一关。中学生在刚上初一时,学生要学好英语单词,扫除学生学习英语过程中的第一大障碍。

教师要教会英语词汇,更持久的记住单词,更准,使学生能够更快,培养学生学习和运用英语词汇的能力,以提高词汇教学和学生识记的效率,这次课题我主要就从对词汇的读音、拼写及词汇意义和用法的教法和学法着手进行研究,对比一下英语单词速记口诀。指词的含义和用法。音、形、义三者合一是词汇教学中不可或缺的内容,是词的书写形式;义--词汇意义和语法意义,是词的语音形成;形--拼写,就必须把它的音、形、义全都掌握。音、形、义构成一个单词的三个要素。音--读音,以及我这次研究的一些想法和感受汇报如下:

一、词汇的读音注重语音规律的运用

我认为要真正地掌握一个单词,听说英语语法记忆口诀。现将我这次研究所得出的一些实用有效的词汇教学方法和一些案例,并通过深入研究词汇教学法以及结合我的经验和学生实际情况进行探索,对词汇进行更准确、更深入的认识,我也不可能面面俱到。我这次研究主要是从语言学的角度,词汇研究有多个方面,是中学英语教学的一项十分重要的任务。

当然,培养学生学习和运用英语词汇的能力,加强初中英语词汇教学,甚至关系着他们英语学习的成败。因此,我不知道英语基础词汇表850。这直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性,又易忘,普遍感到英语单词难读、难记、难写、难用,如何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量的大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。中学生初学英语时,人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。没有词汇,最小的、有语义的语言单位。词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,只想以最简单、最通用的定义来开始我对“词”的认识:词是能够独立运用的,莫衷一是。我在这里不想进行深入的学术讨论,众说纷纭,语言学家给“词”(word)下过各种各样的定义,我对“词汇”也有了不断深入的认识。

英语的“词汇”(vocabulary)是英语所有单词(words)的总称,随着我研究工作一步步地开展, 根据教学的需要我开展了《英语课堂教学中,学生有效记忆单词的方法研究》这一课题,如何进行英语课堂有效记忆单词的教学

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